教师的专业发展主阵地是课堂，在专业成长之路上，虽然有许许多多的事要做，但首先要做好的还是如何把课上好。

有理想、有追求的教师，应该为了好课堂而不断塑造自己，教师的蜕变之路，必定是经历了教学地模仿、独立再到创新的过程。而要真正实现教师自我生命的成长，还需靠近“高人”，寻找成长的“支点和途径”。

教师成长的“支点”

虽然“经验 + 反思 = 成长”，可是，经验人人都可以有，而如何对已有经验进行分析与反思，才是教师成长的关键。

叶澜教授说：如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。

1、听课：成长的“起跑点”

所谓“兼听则明，偏听则暗”、“取人之长补己之短”、“留心天下皆学问”，这些道理大家都清楚。那么，听课要怎样听呢？

首先，教师自己要预习，了解课的重点、难点、疑点；其次，教师本人设想一下，假如我教这节课，又会怎样去教，以便听课时有个对比。反之，教师如果听课不做准备，匆忙走进教室，不熟悉教材，就不会有较大的收获。

听课要认真观察和记录，听课后要对比反思。每个教师都有自己的一些亮点和风格，都有各人弱点和不足，如果用心地去领会，择善而从，改进自己的教学，并融入到自己的教学中，上课的视野就会更加开阔，方法就会更加灵活，课堂教学力就能得到逐渐提升。

2、模课：成长的“充气点”

所谓“模课”就是向教师学习，模仿教师的教学模式、技巧等。新教师用心去模仿是十分必要的，所谓“他山之石，可以攻玉”。

教师要有意识地选择教师的优质课例，认真地观看和研读，在一次又一次的教学模仿中吸收他人精华，不断地锤炼自己，分析各种教学技能的类型、特点、效果。

选择不同课型，如新授课、练习课、复习课进行教案设计，然后进行分析评价，重点在教师的教学技能、语言艺术、细节处理、教学机智等；后，结合个人的教学实际情况，从语言风格到课堂结构、设计思路等进行创造性的改革，力求体现个人的教学特色。

教师教学，如果一味地故步自封，闭门造车，孤芳自赏，夜郎自大则必然妨碍自身发展。所以，教师通过模仿教案的“精妙之处”；模仿优质课对教学各环节的合理把握；模仿教师对教材的合理处理、熟练驾驭…不乏是教师成长的一条捷径。

当然，模仿不等于“全盘照收”，而应该是吸收和再创造；模仿更不是“拿着别人的教案去上自己的课”，而是逐步形成自己的特点。

3、备课：成长的“入门点”

备课、是教学的预案或说是预设。说到备课，许多教师都简单地理解成写教案，其实，备课应该是一种教学设计，是课前的预设。常规的备课就是备教材、备教法、备过程（细节）、备学生（如何学）、备教师（怎样教）。

的确，每一节课教师要关注的问题是多方面的，又是纷繁复杂的，这就要求教师要对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际，使拟定的教学目标应当处于学生的“近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。

对关键点、重点、疑难点务必备透备精。把学科知识的主体、重难点突破的关键、问题创设与思维培养、知识形成过程与方法作为备课的重点。

备课是教师的教学常规，也是一个教师成长的“入门点”，深入钻研备课的艺术和技能，是教学入门难以逾越的一个步骤。

4、磨课：成长的“支撑点”

磨，就是磨尽同课之精华，养出自我之新意。磨课是一个深度的研课，要在吸取人家的亮点基础上，演绎出自己的特色和见解，别出心裁。

磨就是要去除繁杂的形式，提炼出学课的精髓。磨课时一般要通过参考，比较，思索，寻求课的优质有效。磨课的一般思路是：接纳、比较、质疑、完善、超